Anita的筆記本

學問--有學有問

很慶幸，也很感恩我還有機會在大學教書。

我下學年與這學年一樣，一門二年級的日語會話、一門三年級的日語會話、一門四年級的日語口譯。大二我會提供學生正確的答案，並鼓勵同學給不同的說法。但是越高年級，我越長提供方向而已，反正手機在他們手上，我鼓勵學生自己找答案。尤其在上大四的口譯課，一個單字往往有多種翻譯，而一句話的翻譯方式就有更多種，我們每堂出小考或作業，再來討論，為什麼這樣講可以那樣就不行。然後，他們翻譯的笑話，都在這兒發生。

學生們在過去(國小~高中)都習慣老師給標準答案。但是當他們出了社會遇到問題的時候，可能會發現可以解決問題的答案和方法，原來不只一個。「學語言」比公司的問題容易太多，因此，我希望他們能夠在校期間，還有老師可以問的時候，多方嘗試、多方練習。

今天，我看到張文亮老師分享他在美國留學時遇到的神奇老師，令人嚮往。我如果當時也修那門課，上課應該會分心。謝謝老師分享，從他的經驗得到許多的啟發和學習!!

回答問題的高手老師 

作者 : 張文亮老師

https://www.facebook.com/wenlian.chang/posts/3017990041642457

同學，當你遇見回答問題的高手老師，才知學問的真章。

開學時，當萊森奧爾(Michael Reisenauer)教授走進教室，我的眼睛為之一亮。那時，他約55-60歲，長的高瘦，戴著金框的眼鏡，穿著合身的西裝，打著花色的領帶，長得像好萊塢的電影明星。

他不寒暄，就直接上起課。他講起課，一手插在褲子的口袋裡，一手拿著粉筆，優雅的像詩人在朗誦莎士比亞的台詞。

他教「土壤肥料學」(Soil Fertilizer)，一下子講土壤，一下子跳到植物，一下子提起地下水，忽然又講到農耕制度。他這邊講一點，那邊講一點，全不連貫。

他上課時，有時看窗外，有時看天花板，有時看手上的金戒子，有時看地板，好像地板上有隻螞蟻在爬，看好久。下課鈴聲響，他也不看學生一下，就快步走出教室。

下課後，我翻看課本，與他上課內容，完全無關。他教書好像披風亂斬，毫無章法。幾堂課後，同學上課的意願低，上課的人愈來愈少，他不以為意，也不點名。

萊森奧爾是世界有名的教授，他在1961年，發現鈷(Cobalt)是植物生長所需的微量營養份，是近代改善農業生產的貢獻者之一，許多大學課本都會提到他的發現。

他也是近代普世「保育性耕種」的推動者，成就斐然。我完全沒想到，一個世界級的教授，上課竟是這樣子。

但是，我為我每堂的課禱告，我深信上帝不是白白的帶我來美國學習。祂感動我，不能用過去的學習經驗，來框架老師的教法。我放下成見，重新再來，仔細傾聽他毫無章法的演講。我聽不懂，下課就追他、問他。

忽然他變成一個人，我問他，他就用心的答，有條理的答，並且答很久，與他上課漫不經心，魂遊象外，完全不同。怎麼會有這種教育法? 老師課後答問題，竟比上課內容精彩一百倍以上。

也許，他對學生的認定，不是上課的學生，而是問他問題的學生。我也發現，他只教理論起初的想法，與我邊教邊想，而非直接告訴我答案。

他的考試題目，與上課無關，只與他下課的講法有關。這門課最後的成績，全班哀鴻遍野，我得到很好的成績。

後來，他擔任我博士口試的委員(博士口試委員有5位)，他只靜靜的傾聽，一個問題也沒問，就讓我通過，取得博士學位。

我去問他:你當口試委員，我都準備很久了，你為什麼在考場上，不問問題? 他說:以前下課後，你與我討論時，我都問過了，現在沒什麼好問的。

原來，他在乎的是學生求學的態度，而非學生知道什麼。一個學生，好的求學態度，將來會成為好老師。

同學，你遇到過上課講的不怎麼樣，課後回答問題一流的老師嗎? 要珍惜與這種老師，學習的機會。不要，輕易放掉問問題的機會，要跑，要追出去問。

遇到回答問題的高手老師，你才知學問的真章。

一位網友在底下留言說 :

我記得物理學博士黃小石博士的分享，他說在美國普林斯頓求學，博士口試時，教授問他的問題他一題也達不出來，然而教授請他問問題，他問了許多問題，教授一一回覆，結果黃小石就通過口試，當他不解時，教授回答他，真正求學問的人，是要懂得問好問題，能問出好問題，代表你是一個深思的人。「問問題比答問題重要。」😁